KPS3014 - PENGURUSAN PEMBELAJARAN (Strategi Mengurus Bilik Pembelajaran)

 

Dengan ini, hiasan bukan hanya sekadar hiasan lagi, namun pelajar dapat memahami dan menambahkan ilmu pengetahuan dengan menampal sejarah-sejarah, struktur badan manusia, formula matematik dan banyak lagi.  Susunan peralatan dan kemudahan seperti kerusi-meja, buku rujukan, pusat pembelajaran, bakul sampah, papan tulis dan sebagainya memberi kesan kepada proses pembelajaran pelajar.

 Faktor ini merupakan hubungan antara keperluan emosi individu dengan persekitaran sosialnya. PENDEKATAN PENGAJARAN Berpandukan keperluan pelajar Kerana gaya pembelajaran,dan kecergasan individu berbeza GAYA KEPIMPINAN GURU autokratik=guru mempunyai kuasa mutlak dalam memberi arahan demokratik =guru mendengar suara murid dalam menjalankan tugasan  BENTUK KOMUNIKASI  Untuk tingkatkan kemesraan guru dengan murid Gunakan bahasa yang mudah difahami CORAK INTERAKSI Penggunaan bahasa yang sopan  Tidak menyakiti hati pelajar 

 Interaksi sehala banyak menggunakan peranan guru sebagai pusat atau ketua.Ia juga dikenali sebagai pembelajaran berpusatkan guru. Hanya guru yang memainkan peranan dalam pengajaran dan pembelajaran ini.Ciri ciri interaksi sehala;- Corak interaksi bilik darjah ditentukan oleh guru kelas Tiada interaksi yang berlaku antara pelajar dengan pelajar. Pelajar tidak terlibat dalam proses pengajaran dan pembelajaran secara aktif.  Pendekatan dan Strategi Pengajaran Pengajaran berpusatkan guru Memberi arahan Kaedah ekspositori Demonstrasi/tunjuk cara Aktiviti bercerita  Kelemahan pembelajaran satu hala. Guru mempunyai kuasa autokratik dalam hal ini kerana guru hanya memberi arahan dan murid hanya menerima segala yang diajar oleh mereka. Aktiviti pembelajaran semakin pasif kerana murid-murid tidak diberi peluang dalam memberikan pendapat dan idea mereka. Pola interaksi ini adalah guru sentiasa memberi arahan dan pelajar tersebut akan mengikutnya. Pemikiran mereka tidak berkembang d...

 Guru menggunakan pendekatan yang berlainan seperti perbincangan atau kaedah induktif, interaksi yang berlaku di dalam bilik darjah bertukar menjadi dua hala. Ciri-ciri interaksi dua hala:  I. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran bercorak aktif.  II. Perhubungan guru dengan murid menjadi rapat akibat komunikasi terbuka di dalam bilik darjah. III.Menggalakkan murid-murid untuk melibatkan diri dalam proses pengajaran dan pembelajaran dengan menyoal dan meminta pendapat mereka. 

  Guru menggunakan pendekatan kumpulan, kaedah projek, kaedah bermain, lakonan, sumbangsaran dan sosio grama sebagai aktiviti-aktiviti dalam proses pengajaran dan pembelajaran, interaksi antara murid-murid dapat memikirkan dengan lebih banyak lagi. Ciri-ciri interaksi dua hala di antara murid dengan murid I. Aktiviti pembelajaran menjadi aktif dan dinamik. II.Perhubungan antara murid dengan murid dieratkan. III.Interaksi guru dengan murid dihadkan kepada mengikut arahan guru sahaja. IV.Pembelajaran koperatif dan kolaboratif menjadi tumpuan guru. V. Interaksi antara murid-murid mewujudkan perasaan hormat-menghormati dan saling membantu dalam kalangan mereka.

TUJUAN Kerja berkumpulan diwujudkan supaya pelajar dpt berinteraksi  Memupuk nilai positif  Pelajar yg takut/malu berpeluang berinteraksi dengan rakan Mampu menjana idea yg berkualiti drpd pelajar Menggalakan penyertaan aktif pelajar CONTOH INTERAKSI ANTARA KUMPULAN

 Interaksi pelbagai hala adalah satu bentuk interaksi guru dengan murid, murid dengan murid dan murid dengan guru.

 Guru merupakan pengurus dan perlu mengurus keadaan dan suasana bilik darjah agar selesa dan kondusif untuk menjalankan sesi pengajaran dan pembelajaran. 1.suasana fizikal 2.suasana sosial 3.suasana sosial

 Melibatkan unsur fizikal di dalam kelas seperti kerusi, meja, papan hitam, sudut bacaan dan sebagainya. Guru perlu memastikan bahawa unsur fizikal ini dapat disusun dengan efektif dan kreatif. sesebuah kelas tidak boleh diduduki dengan jumlah pelajar yang ramai ini akan menyebabkan guru kurang fokus terhadap pelajar.

 Guru perlu memastikan hubungan pelajar di dalam bilik darjah berada dalam keadaan baik dan berlaku komunikasi yang baik diantara pelajar, serta memastikan tiada isu gaduh, buli dan sebaginya. Guru juga boleh mengadakan aktiviti yang boleh mengeratkan hubungan antara guru dan pelajar serta pelajar dan pelajar.

  Suasana ini merupakan suasana yang lebih penting berbanding suasana fizikal dan sosial dimana guru perlu memastikan bilik darjah dalam keadaan yang ceria dimana dapat meningkatkan semangat pelajar untk belajar kerana pembelajaran berpusatkan pelajar. Terdapat beberapa perkara yang perlu dititiberatkan dalam menjamin suasana emosi di dalam bilik darjah, iaitu, suara, kelucuan, kemesraan, style, dan penggunaan pujian.